《风景谈》教学设计_风景谈课文原文

《风景谈》教学设计3

第一课时：沙漠驼铃与人类的精神

(1) 解决预习过程中可能出现的字词疑难。

(2) 快速浏览一下课文，回答问题。

课文写了哪些风景？可以风味几个画面？用最简洁的话语概括。

一：沙漠驼铃。 二：高原归耕。 三：延河夕照.

具体分析这六幅画面。

一：沙漠驼铃。

沙漠这个大自然是最单调、最平板的，加上了人类驼队的活动，就变成了庄严、妩媚的风景。作者为什么要描写沙漠风光？描写驼队行进？是为了表达“人类更伟大”的观点。沙漠虽然是自然中最普通的，但正是人类的活动让它变得如此庄严、妩媚。

二：高原归耕。

高原归耕，是作者对延安人民生活的高度概括。高原不仅是自然景观，更是人民群众的精神世界的一部分。

(3) 提问与归纳，板书辅助教学。

a. 什么是沙漠？
b. 如何描述沙漠的沙漠？
c. 车队移动时，有何感想？

a. 沙漠是最单调、最平板的自然景观，但它却成为了人类精神世界的瑰宝。
b. 高原归耕是作者对延安人民生活的最高概括，它们不仅是自然景观，更是人民群众的精神家园。

(4) 讨论与阅读结合。

请同学联系前面的内容，分析沙漠的特点和驼队的活动带来的感受，并尝试用简洁的语言表达出来。

(5) 总结与板书。

沙漠驼铃描绘了沙漠这一自然景观，但更重要的是它成为了一种人类精神世界的载体。正如作者所言：“看到了沙漠驼铃，我就想起延安人民的壮烈景象。”而这种联系不仅体现在沙漠上，更贯穿于全文。最终，沙漠成为了一幅有声、有色、有形的风景画。