古诗《题西林壁》教学设计_题西林壁详细教案
2026-01-05 11:25:45未知 作者:互拉范文模板网
教学设计：苏轼游庐山《题西林壁》的教学设计
一、教材简析
《题西林壁》是苏轼游庐山时在西林寺壁上写的首篇诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象，并蕴含深刻的思想内涵，即观察事物的本质需要全面客观，并不能只从局部看问题。
二、教学目标
- 知识与技能：
- 理解苏轼游庐山所见和所感，掌握《题西林壁》的基本结构。
- 学习古诗的写作方法（拆分法）。
- 过程与方法：
- 培养学生观察、分析和归纳能力。
- 通过讨论发现，激发学生的兴趣。
- 情感态度价值观
- 感受诗人所见、所感时的情感，引发对自身生活经验的反思。
三、教学过程设计
1. 导入环节（10分钟）
- 活动：播放庐山图片视频或播放庐山风光视频，引导学生观察庐山的雄伟壮丽。
- 提问：
- 这片山景色美吗？
- 生活中有哪些地方可以用局部现象迷惑人们？（比如门卫打开时门关不稳，容易让人误以为是全貌）
2. 揭示诗的内容和结构（15分钟）
- 活动：讲解《题西林壁》诗的内容。
- “横看成岭竖看成海”——从不同角度看，山形变化大。
- “不识庐山真面目，只缘身在此山中”——从自身视角看，感受不足。
- 分析结构：
- 整首诗分为两部分：第一句和第二句是诗眼所见，第三句、第四句是诗心所感。
- 强调“一目了然”的现象和“不识真面目”的感悟。
3. 探究所见与所感（15分钟）
- 活动：
- 观察感受：在课桌上放置《题西林壁》的打印版，让学生观察诗句内容。
- 小组讨论：
- “不识庐山真面目”中的“只缘身在此山中”，思考原因（局部与整体）。
- 结合生活经验，举例说明：比如站在学校里，虽然看到校园的大门但误以为是学校全貌；或者站在课堂上，看到黑板却认为教室是整个教室。
- 活动：学生小组讨论后，汇报交流。
4. 学习古诗的基本知识（15分钟）
- 活动：
- 词汇教学：
- 强调古字音（如“卷舌音”、“平舌音”），并逐句讲解。
- 尝试背诵前两句：“横看成岭竖看成海，不识庐山真面目。”
- 拆分法理解：
- 用小一点的词替换原句中的词语，比如“看到”换成“看到了”，形成短语：看到了什么？
- “只缘身在此山中”解释为：因为站在山中，所以看不清楚山的整体结构。
- 背诵古诗：
- 前两句：横看成岭竖看成海
- 后两句：不识庐山真面目
5. 组织小组交流（10分钟）
- 活动：
- 将学生分成小组，每个小组讨论并分享所学。
- 鼓励各组之间相互帮助解决疑问。
- 点评小组汇报的成果，并总结共同点。
6. 背诵古诗（10分钟）
- 活动：
- 学生齐背《题西林壁》前两句：“横看成岭竖看成海”。
- 做一个“反问”的练习：看到庐山的是一面还是整个？不识庐山真面目是因为只看到了一面还是没看到？
- 反思：
- 学生回忆生活经验，结合实际观察，写出自己的感受。
7. 回顾与总结（5分钟）
- 活动：
- 教师提问：这四句诗的意思是什么？有什么深意？
- 学生回答后，教师总结：“这首诗从局部到整体的观察方法，说明观察事物必须全面，不被局限。”
四、教学资源与准备
- 课件：《题西林壁》全文及分析。
- 教具：
- 多媒体设备（PPT、视频播放器）。
- 图示：庐山图片、不同角度的风景画。
五、分组评价与反思
- 小组评价：学生自评小组表现和交流成果，教师鼓励。
- 教师总结：
- 通过这首诗，我们学会了观察事物的方法（拆分法）。
- 观察问题时要全面，不能只看表面。
六、板书设计
《题西林壁》
横看成岭竖看成海
不识庐山真面目，只缘身在此山中
教学目标： 1. 理解苏轼游庐山的诗及其思想内涵。 2. 学习古诗的基本结构和写作方法（拆分法）。 3. 通过观察、分析，体会诗歌蕴含的道理。
教学重点与难点： - 难点：理解诗句中的哲理，总结归纳观察方法。 - 难点：准确掌握拆分法的书写要求。
教学活动： 1. 导入——图片观察激发兴趣。 2. 释意——分析诗歌结构。 3. 探究——结合生活经验思考。 4. 学习——学习古诗的基本知识和写作方法。 5. 活动总结——总结诗歌思想，引发反思。
阅读与思考：苏轼在庐山的诗
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧看成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（板书课题）
二、解诗题，知作者
- 师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
- 师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
三、抓字眼，明诗意
- （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？
- 师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
- 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（苏轼的四句诗）
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
-
师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？（准备小石头或泥块）
-
师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多种变化吗？
- 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
四、多诵读，悟诗情
- （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们能说出一句或几句诗的含义吗？
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
- 师：你们知道苏轼这首诗的深层意义吗？（师引导学生理解诗句中的哲理）
- 师：苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是表达一种怎样的心结呢？（师引导学生思考这句话的情感和人生哲理）
五、拓展阅读
-
师：
《画杨桃》这篇文章讲述了古代劳动人民通过观察自然现象来认识自己与他人的故事。如果你们能读完这幅图片中的诗意，你们是不是也会思考到相似的哲理？ -
师：我们不仅学到了苏轼的一首诗，还看到了一幅动人心魄的图片，希望同学们能把这种学习方式应用到自己的生活中去！
六、教学反思
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
这是一首非常富有哲理的古诗，它不仅仅是在描绘庐山的壮丽景色，在苏轼的心目中，它代表着一个人的内心世界、一个民族的精神追求和人类对生命本质的理解。通过这首诗的学习，学生们不仅能感受到大自然的神奇与美丽，更能体会出一个人在不同角度看待问题时，会发现不一样的风景和人生的真谛。
希望这个教学设计对你有所帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我哦！
一篇改写三篇不同的文章，要求每篇文章使用不同的HTML
标签包裹，并且语言要忠实于原文，但换行用
包裹。
1. 改写第一篇
标题：看到“我”说一句话吗？
看到“我”说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真面目吗？重读 crap形景面。只缘身于山林中，且看山色之异同。
2. 改写第二篇
标题：七绝·题西林壁
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？
好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧看峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧看峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山中
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
3. 改写第三篇
标题：古诗《题西林壁》教学设计
教学目标：
1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵古诗。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：
学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点：
感悟品味诗中所蕴含的哲理。
课前交流：
1、师：同学们，我们以前见过面吗？（生：没有）
2、生自我介绍。初次见面，要是以后同学们在街上碰到我，你们能认出我吗？为什么？
3、 recap：为了避免大家忘记我，请同学们认认真真、含情脉脉地看我一分钟。（师从正面、侧面、反面各转一圈）
4、交流学生记词情况。
教学过程：
一、情景导入
1、你对庐山有哪些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料。
2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）
刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象？
二、感悟理解
师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平时是怎样理解古诗的？（生：交流理解方法。查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等）
师：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。
生自学，师巡回指导
师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？
师：（出示岭峰的图片）岭和峰有什么不同？用一个词语来形容一下。（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立）
生：作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。从“各”字看出都不一样。
师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色？（师创设情境）：
远：重峦叠嶂近：危崖险岩
从高处俯瞰：深沟幽壑
从山下仰望：遮天蔽日
生：这样读出不一样的感觉？读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读（指名读前两句诗）
师：为什么看到的庐山的景色不同？答案就在诗中，快读读吧！
谁知道原因了？
出示诗的后两句，指名读。
在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字？（缘）
师：谁读懂了这两句诗的意思？
生答：我们之所以看清楚一个事物，必须从不同的角度去观察。要是不全面的看待自己和别人，就会取长补短，使自己变得越来越优秀。
师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价一下自己？是看他的优点呢还是看缺点呢？
生答：优缺点全面看。
师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意尝试客观全面地评价一下自己？
学生自由发言。
让别的同学去评价他。
这就是——当局者迷，旁观者清。
师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。
四、作业
1、读完课后思考：你还有其他的问题没有理解清楚吗？
2、写一篇关于自己对《题西林壁》的理解与体会，用你的语言表达出来。
以上为三篇改写的不同文章版本。
