《庐山的云雾》教学设计_庐山的云雾教学设计两课时
2025-08-25 14:05:34未知 作者:互拉范文模板网
《庐山》
教学目标：
1. 初读课文，认识并正确读出“瞬息万变”、“朝夕相处”等词语；
2. 通过感受庐山的美丽风光，激发热爱自然景观的情感；
3. 能有感情地朗读课文，体会庐山云雾的独特魅力。
教学重点：
“瞬息万变”、“变化无穷”等词语的理解与感受。
教学过程：
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积累古诗，激发兴趣
（1）欣赏庐山风景录象，介绍庐山的美景和诗人作家对它的描写；
（2）老师讲解庐山作为一座名山的地位及其风光秀丽的特点，引入课文内容。 -
初读课文，感受美
- 自由阅读课文，圈出能体现庐山特点的词语（如“瞬息万变”、“变化无穷”等）。
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适当提示学生根据自己的理解，寻找最能写出庐山云雾特性的句子。
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读后交流
（1）分析“瞬息万变”：- 这句话强调了庐山的美景变化迅速，仿佛瞬间间就充满了美丽的景色；
- 提问：你从这句话中感受到什么？（如：变化好像很快，让人觉得有趣无穷）。
（2）对比句子：“雾来时好壮观，雾去时却好轻柔。”
- 通过对比“壮观”和“轻柔”，感受庐山云雾的变化趣味无穷。
- 朗读课文，体会变化
- 自由反复读课文中的句子，圈出更能体现庐山云雾特点的词语；
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尝试背诵课文，并结合自己的感受加深理解。
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拓展练习
- 根据所学内容，完成课后的阅读练习：
（1）写一篇感受庐山美景的文章；
（2）根据课文总分句法写一写庐山的其他景观。
《庐山一 Day》
教学目标：
1. 激发学生对庐山风光的热爱之情，感受庐山云雾的奇妙美丽；
2. 给出具体活动建议，帮助学生体验庐山云雾的特点。
教学重点：
“瞬息万变”、“变化无穷”等词语的理解与感受。
教学过程：
- 设计体验环节，感受庐山美景
- 提供时间：学生到办公室后，老师讲解庐山风光和云雾特点；
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互动活动：让学生在办公室内模拟游览庐山的过程（如“刚刚”、“转眼间”等词汇的使用）。
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设计体验环节，感受变化与趣味
- 提供时间：学生分组讨论庐山云雾的特点，如：
（1）瞬息万变；
（2）变化无穷。 -
教师提问：
- 你从哪些词语中感受到变化的“迅速”或“丰富”？
- 雾来时好壮观，雾去时却好轻柔，这种变化是否让你觉得有趣无穷？
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设计体验环节，体验具体美景
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提供时间：学生在办公室内参观庐山云雾景区（如“彩带”、“飘逸的外衣”等描述），并记录下具体的美景细节。
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设计体验环节，分享感受与收获
- 提供时间：学生分享自己对庐山云雾的感受和思考，教师总结庐山云雾的特点及其独特魅力。
《庐山的云雾》
教学目标：
1. 听、读、背“瞬息万变”、“变化无穷”等词语；
2. 有感情地朗读课文中的句子，体会庐山云雾的变化特点和美丽。
教学重点：
“瞬息万变”、“变化无穷”等关键词的理解与感受。
教学过程：
- 预习指导，明确难点
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教师提前布置学生预习相关内容（如：“瞬息万变”、“变化无穷”等词语的含义和庐山云雾的变化特点），并完成课件中的练习题。
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预习反馈与交流
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请部分学生分享预习结果，师生互动，明确教学重点。
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教辅指导，强化难点
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教师结合课件中“瞬息万变”、“变化无穷”等关键词的教学方法（如引导学生理解这些词语的深层含义），并完成课件中的练习题。
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朗读与背诵，理解特点
- 自由反复读课文，圈出能体现庐山云雾特性的句子；
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面对“瞬息万变”：“刚刚你看到的是什么？”、“转眼间变成……”，感受变化的快感和无穷。
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设计体验环节，模仿庐山美景
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提供时间：学生分组在课下时间内拍摄并上传庐山云雾或类似的美景图片，与老师分享自己的创作灵感。
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设计体验环节，模拟观景感受
- 预设场景：“刚刚 you 在九江看到的山间，转眼间变成你们 山外的雾天，雾上 她们 润饰着山河。”
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互动活动：学生分组讨论“刚刚”、“转眼间”等词汇所表达的不同感受。
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设计体验环节，总结特点与美感
- 教师提问：“庐山云雾的美丽在于什么？”（如变化无穷、奇妙迷人）。
- 学生分享自己对庐山云雾的感受和思考，教师总结庐山云雾的特点及其独特魅力。
课外活动：去庐山体验云雾
活动内容：
1. 参观云雾景区，感受美景
- 预设时间：1小时；
- 活动准备：提供学生使用的云雾照片或模型（如“彩带”、“飘逸的外衣”）。
- 设计体验环节，深入探索云雾
- 提供时间：30分钟；
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互动活动：“刚刚你看到的是什么？”、“转眼间变成……”，感受变化与趣味无穷。
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设计体验环节，分享体验与收获
- 预设学生行为：学生在参观云雾景区后，分享自己对庐山云雾的感受和思考，教师总结庐山云雾的特点及其独特魅力。
课外作业：
- 听、读、背“瞬息万变”、“变化无穷”等词语；
- 撰写一篇感受庐山云雾的文章（如：“刚刚你看到的是什么？转变时竟如此奇妙！”）。
教学目标
- 学习《庐山的云雾》，了解庐山云雾的特点和文言术语。
- 理解文中“千姿百态”、“瞬息万变”、“流连忘返”等词语，感受生动的语言美。
- 培养学生的 spatial awareness（空间感知）和想象能力。
教学重点难点
- 通过朗读理解文中的生动语言。
- 培养学生对庐山云雾的热爱和情感，激发他们学习语文的乐趣。
教学过程
第一部分：激趣导入（5分钟）
- 课件展示：画面切换，展示庐山壮丽景色和清晰的云雾形象。
- 学生交流：提问：同学们看到庐山的云雾有多美丽？它们有什么特点？
- 引出文中的关键词：
- 站在高处看云雾，云雾会“如长河般奔腾”（指变化多端）；
- 用手指快速划动教具，感受变化的感觉。
第二部分：自然段阅读与体验（20分钟）
- 自然段分析：
- 自然段二：描述庐山云雾的不同形态，模仿书中的“那些笼罩在山头的云雾”等比喻句。
- 自然段三：理解“瞬息万变”的含义，并模仿教具快速变化的感觉。
- 互动体验：
- 预设学生：“如果我能把自然段二和三的内容都写成自己能听懂的词牌，我可能会读得更顺口。”
第三部分：文言术语学习（10分钟）
- 文言术语讲解：
- “千姿百态”（多变的、丰富多彩的）。
- “瞬息万变”（变化迅速，变化频繁）。
- 学生实践：
- 用手指快速划动教具模拟“瞬息万变”的感觉。
第四部分：情感体验与背诵（10分钟）
- 情感联结：
- “流连忘返”是人们在美景中无法停下欣赏的副词，也是表达心情的一种方式。
- 学生实践：
- 齐读自然段二、三的内容，用自己的话描述感受。
拓展与延伸（5分钟）
- 诗歌阅读：教科书上推荐的《黄山云海》或《阿里山的云雾》两篇诗词，引导学生进一步理解庐山云雾的艺术美。
教学评价方案
- 朗读准确度：完成自然段的背诵，正确解读文中的比喻句和文言术语。
- 情感表达：通过联结自然段和情感联结部分，表达对庐山云雾的喜爱与理解。
教学资源准备
- 站起看云雾教具（如手指、纸片等）。
- 自然段中的比喻句、文言术语的图片或文字板书。
以下是根据您的要求改写的三篇不同的文章：
1. 改写一：庐山云雾的奇妙现象
教学目标: 认识庐山云雾的多变特点，感受其独特的奇丽美。
内容概述: 暂时在庐山游览，发现了云雾的变幻之美。
改写内容:
庐山的云雾如同流动的水彩，在清晨的山间间跳跃，穿越湖光山色间，展现出一种神秘而神奇的美感。这些变幻莫测的云雾仿佛是一幅流动的画卷，每一处都充满了生命的活力和变化的瞬间。
语言说明:
- 使用更生动、更具画面感的语言描述云雾的变化，如“跳动”、“流动”等词汇增强表现力。
- 通过比喻（如“水彩”、“流动”的意象）形象地描绘云雾的特点。
2. 改写二： author’s feelings about庐山的云雾
教学目标: 体会作者对庐山云雾美的喜爱之情，感受其独特美。
内容概述: 回答用户提问时的感受与体验。
改写内容:
作为一名热爱自然的朋友，我曾以视角俯瞰庐山，看到那里的云雾仿佛是另一片天空。它们的瞬息万变让我深深感叹：庐山的云雾不仅充满奇丽，更充满了作者的独特感受和喜爱之情。
语言说明:
- 使用更生动、富有感情的语言表达情感，如“以视角俯瞰”、“奇妙的感受”等词语增强感染力。
- 通过具体的事例（如“瞬息万变”）展示云雾的特点，使文章更具吸引力。
3. 改写三：庐山云雾的不同变种
教学目标: 探索不同变种的形成原因，理解其背后的自然规律。
内容概述: 暂时在庐山游览，发现了云雾的变化特性。
改写内容:
庐山云雾的独特美不仅在于其瞬息万变的表现力，更在于背后蕴含的自然规律和哲学思想。这种变化并非巧合，而是与山体的地质组成、风沙的作用等密切相关。每一次的变化都是大自然的一种智慧结晶，展现了自然界最深层的魅力。
语言说明:
- 使用更具学术性的词汇（如“独特美”、“变化并非巧合”）增强文章的专业性和深度。
- 引入自然规律和哲学思想的表述，使内容更具深度和广度。
希望这三篇改写的内容能够满足您的需求！
