《大自然的文字》第二课时优秀教学设计（大自然的文字课后题答案）

《大自然的文字》（第二课时）优秀教学设计

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《大自然的文字》（第二课时）优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

知识与技能：在正确朗读课文的基础上概括复述内容；会写三个生字；初步感受科普小品文形象生动的语言特点。

过程与方法：引导学生通过互联网搜索相关资料，并结合资料体验观察、思考的过程。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然的情感，培养学生探索大自然的兴趣。

教学重难点：

重点：概括复述，分析写法。

难点：激发学生热爱大自然的情感，培养学生探索大自然的兴趣。

教学过程：

1. 复习导入
指名带读生字词。
进入小学阶段以来，我们已经学习了3000个生字。其实，除了书本上的文字外，大自然中也有许多文字，这节课让我们跟随着前苏联科普作家伊林，去进一步认识——大自然的文字。

1.1回忆上一课的学习，课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？
(贴板书：星、云、石——石灰石、花岗石)

1.2这四种文字分布在哪里？这“文字”既有天上的，又有地上的，正如课文所说——

电子白板出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。(齐读)

2. 结构分析
2.1学生依据课文说出大自然这本书分为《天书》《地书》(师板书)。

2.2这些文字既有天书里的，又有地书里的，作者是怎么把这两种内容连起来的？

(电子白板出示第4自然段内容，让学生说这句话中全文的作用(过渡)，哪个词让你看出来的?(也)——这句过渡句把“天书”与“地书”巧妙地串联起来。

(板书：巧妙过渡)

学到这里，我们发现，课文的结构层次非常清晰。先总写“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”，然后分写了4种文字，中间用了“过渡句”巧妙地串联，值得我们学习。

2.2让学生仿照这种写法给课文2、3节加个总起段

(我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书)

3. 概括复述
这本书我们已经编了一部分，你能借助课文的描写，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗？

(电子白板出示：大自然是一本书，是大自然的文字，它写在 ，告诉我们 。

北极星 天空 哪边是北方)

砧状云 天上 就要下雷雨)

石灰石 地上 曾经是汪洋)

花岗石 地上 曾经有冰川)

小结：读了大自然的文字，有什么用处?

(板书)

4. 品读拓展
在刚才翻阅大自然这本书的时候，你对哪部分内容最有兴趣？

【以下使用超链接，非线性出示。】

4.1 星

4.1.1 教写“熊”

4.1.2 这段运用了什么描写方法?(举例子、叙述)

电子白板演示小熊星座——北极星的形成过程，让学生找到北极星，并理解它的位置对方向的影响。

4.2 云

4.2.1 教写“怂”

4.2.2 课文是怎么描写云的?(云山 铁砧)

云山——把“云”说成“山”，你有什么体会?云体积大、数量多——读出“大”“多”;

铁砧——见过铁砧吗?(出示铁砧图片)这是铁砧，长条状、两头尖，打铁用的垫板。你能看着它猜猜砧状云的样子吗?

(出示砧状云图片——出示砧状云和铁砧的对比图片)

把陌生的事物比作常见的熟悉的事物，这就是“打比方”的说明方法，生动有趣、通俗易懂。(板书：打比方)

4.2.3 你知道哪些云还预兆着天气变化呢？

(俗语说：“云是天气的招牌”。智慧的飞行员们通过观察积累，懂得这个道理，勤劳的农民在耕作中积累着经验，也成了他们的习惯，有几条谚语请大家读读。(板书)

4.3 石灰石

4.3.1 这种写法：“普通”与“不普通”作比较。

简单讲解地壳运动“地质变化”(电子白板演示：地球内部的活动，地球公转、自转等变化)。

4.4 花岗石

4.4.1 这段话里有三个问号，这是什么修辞方法?(作用是什么?)

(指导朗读，读出疑问的语气)

这种先提出疑问，再解答的叙述方式，我们写作时也可以借鉴。

4.4.2 研究第一个问题：是谁把它搬来的?自然界中主要有三种力量可以搬动岩石——风、水、冰。根据你掌握的科学知识，你觉得谁最有可能搬运花岗石?说说理由。(板书)

(白板同时指导学生读《石头》，找到“石头”与“花岗石”的区别，并分析原因)

4.4.3 发达学生知道得真多。花岗石是一下子就被搬过来了吗?这个“石头”（即“花岗石”）好像被移走了，你是不是这么想的？

(板书):花岗石是大自然给它的名字，它代表了大自然对人类智慧的赞许和赞美。(板书)

4.5 爱心与探索

4.5.1 音乐会现场，回到文中找找伊林为什么会成功呢?(板书)

(源于他走进自然、注意观察、深入思考、善于请教。)

看来，大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。(板书)

4.6 拓展衍生

就让我们学习伊林的写作手法，介绍一种你已经读懂的大自然的文字吧！尽可能发挥想象力，运用各种修辞方法，让你的文字活起来，可以借鉴花岗石的介绍方法。

(提供几幅图片，请几位学生展示复述)